IES J. M. Quadrado - Ciutadella

PROGRAMACIÓ DE MATEMÀTIQUES

Curs 2011-2012

Departament de Matemàtiques-Informàtica

Índex de continguts

I. INTRODUCCIÓ	3

1. Distribució horària del professorat	3

2. Objectius del departament per al curs 2011-2012	4

3. Reunions de departament	4

4. Relació dels objectius amb les competències bàsiques	4

4.1 Dimensions de les altres competències	9

5. Calendari d’avaluacions	14

6. Desdoblaments i suports	14

7. Alumnes Pendents	15

8. Criteris generals de recuperació dels alumnes pendents	15

9. Llibres i material didàctic	16

10. Alumnes nouvinguts	16

11. Activitats extra escolars	17

I. INTRODUCCIÓ

1. Distribució horària del professorat

PROFESSOR	NIVELLS	GRUPS	HORES	TOTAL HORES
Campins Bagur, Esteve	4t ESO op A 1 4 Informàtica 4t 2 6 TIC 1r Batx 1 4 Suport 3ESO 2 1 Cap Depart. 3 18
Font Serralta, Tomàs	2n ESO 1 5 Suport 3r ESO 3 2 4t ESO op B 2 8 Batx Mat I 1 4 19
Marqués Marqués, Noemí (Baixa maternitat –9 gener) Teresa Preto Vives	2n ESO 4 20 20
Martí LLufriu, Martí	Mat II 1 4 Coord Xarxipèlag - 12 16
Pascual Capó, Joan	Suport 3r ESO 3 1 Macs II 1 4 Cap Estudis - 9 14
Pons Pons, Marta	3r ESO 3 12 Tutora (3r) 1 2 AE (3r) 1 1 Mat I - Batx 1 4 19
Mercadal , Josep	1r ESO 5 15 Tutor (1r ) 1 3 > 55 anys - 1 19
Liz Femenies , Toni	1r ESO (Taller Mat) 5 2 2

2. Objectius del departament per al curs 2011-2012

Revisar i complementar les Competències Bàsiques a les PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES

Relacionar objectius i competències bàsiques (dimensions ).

Reflexió i plantejament motivador per engegar unitats didàctiques i tasques.

Replantejament dels criteris de qualificació del setembre per la ESO

Fer un us habitual de les tic dins les diferents unitats didàctiques proposades a tots els nivells de la ESO, ( introducció del full de càlcul a 3ESO, us de programari com la calculadora Wiris i naturalment l'aula virtual del centre amb Moodle ).

3. Reunions de departament

Els membres del departament es reuniran els dimecres de 13 a 14 h. L'ordre del dia de les reunions de departament Tractarà sobre:

Consecució dels objectius proposats aquest curs. Posta en comú de la metodologia que es fa servir. Adequació i avançar cap a la consecució de les competències bàsiques.

Anàlisis dels resultats de les avaluacions i seguiment de la temporalització de continguts a tots els nivells.

Seguiment d'alumnes pendents.

Comunicació i presa de decisions de les informacions que s’han d’aportar a la CCPP.

Intercanvi de coneixements i activitats relacionades amb les noves tecnologies.

Organització de les activitats extraescolars.

4. Relació dels objectius amb les competències bàsiques

Entenem que en aquest començament del segle XXI, millorar el rendiment dels alumnes va lligat a la seva competència matemàtica, dit d'una altra manera, ésser capaços d'aplicar algunes eines, conceptes i procediments a diferents situacions noves.

Saber i tenir competència són coses diferents, pot ser els nostres alumnes “saben” moltes coses quan acaben la ESO però no necessàriament han aprés a aplicar aquests conceptes, eines i procediments a situacions que no són pròpies de les plantejades a proves d'examen, activitats i exercicis d'aula.

La Concreció Curricular del centre és el document que desenvolupa, completa, adequa i concreta el currículum oficial a cada centre docent, i que forma part del seu Projecte educatiu. Suposa l’establiment d’un marc comú, acordat pel claustre, que defineixi les línies educatives de cada centre i que doni coherència i continuïtat a les programacions didàctiques que el composen, al llarg de tota l’etapa educativa.

El Decret 67/2008, de 6 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació general dels ensenyaments de l’educació infantil, l’educació primària i l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears, defineix el Projecte Educatiu del centre (PEC) i determina que ha d’incloure, entre d’altres, la concreció dels currículums establerts que cada centre ha de realitzar, en el marc de la seva autonomia pedagògica. Per altra banda, incorpora les competències bàsiques com a element del currículum i estableix una estreta relació entre l’assoliment de les competències bàsiques, l’èxit escolar i el ple desenvolupament personal i social de l’individu.

A més, els Decrets 72/2008 i 73/2008, de 27 de juny, pels quals s’estableixen, respectivament, el currículum de l’educació primària (EP) i de l’educació secundària obligatòria (ESO) a les Illes Balears, determinen que la concreció del currículum que han de realitzar els centres s’ha d’orientar a facilitar el desenvolupament i l’adquisició de les competències bàsiques.

Les competències bàsiques estan relacionades amb la resta d’elements del currículum. Per exemplificar aquest contacte, a continuació s’inclou una taula amb una interpretació de la relació dels objectius d’ESO de la matèria Matemàtiques amb les competències bàsiques.

Llegenda:

Competències bàsiques:

comunicació lingüística (CL),

matemàtica (M),

coneixement i la interacció amb el mon físic (CIMF),

tractament de la informació i competència digital (TICD),

social i ciutadana (SC),

cultural i artística (CA),

aprendre a aprendre (AA) i

autonomia i iniciativa personal (AIP).

Competències matemàtiques:

pensar, raonar i argumentar (PRA),

utilitzar i construir models matemàtics (MM),

plantejar i resoldre problemes de la vida quotidiana i del món laboral (PRP),

utilitzar el llenguatge tècnic, formal i simbòlic i els diferents sistemes de representació (TFSR) i

utilitzar els procediments matemàtics bàsics i les eines i els instruments de suport (PEIS).

4.1 Dimensions de les altres competències

Objectius	Dimensions de les competències relacionades
Millorar la capacitat de pensament reflexiu i incorporar al llenguatge i a les maneres d’argumentació les formes d’expressió i raonament matemàtic, tant en els processos matemàtics o científics com en els diferents àmbits de l’activitat humana, a fi de comunicar-se de manera clara, concisa i precisa.	Gaudir escoltant i expressant-se de forma oral i escrita.	Cb1
Tenir confiança en si mateix per expressar-se oralment i per escrit.	Cb1
Organitzar i autoregular el propi pensament, les emocions i la conducta.	Cb1
Cercar, recopilar, seleccionar, processar i comunicar informació.	Cb1
Comprendre missatges orals en diferents situacions comunicatives. Desenvolupar estratègies bàsiques per recolzar la comprensió oral.	Cb1
Analitzar de manera crítica la informació obtinguda.	Cb1
Parlar en públic amb seguretat i confiança.	Cb1
Donar coherència i cohesió al discurs.	Cb1
Utilitzar un vocabulari prou ampli per expressar-se oralment i per escrit amb propietat i precisió en situacions concretes.	Cb1
Respectar les normes ortogràfiques en la producció de textos escrits i valorar la seva necessitat.	Cb1
Interpretar la informació que es rep per predir i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal.	Cb3
Saber aplicar els conceptes científics i tècnics i les teories científiques bàsiques en àmbits i situacions de la vida diversos.	Cb3
Localitzar, obtenir, analitzar i representar informació qualitativa i quantitativa.	Cb3
Obtenir, interpretar i avaluar resultats.	Cb3
Emprar tècniques i estratègies diverses per accedir a la informació d’acord amb la font i el suport que s’utilitzi (oral, imprès, audiovisual, digital o multimèdia) i en situacions i contextos diversos.	Cb4
Processar i gestionar adequadament informació abundant i complexa.	Cb4
Comunicar la informació i els coneixements adquirits en diferents suports emprant recursos expressius que incorporin diferents llenguatges i tècniques específiques i aprofitant les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació.	Cb4
Comprendre la informació, analitzar-la de forma crítica i reflexiva i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.	Cb4
Realitzar raonaments crítics sobre situacions reals i dialogar per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat	Cb5
Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres.	Cb5
Tenir iniciativa, imaginació i creativitat per expressar-se a través de codis artístics.	Cb6
Tenir voluntat per superar els obstacles i per afrontar nous reptes d’aprenentatge.	Cb7
Desenvolupar estratègies que facilitin la comprensió, l’expressió, l’atenció, la concentració, la memorització, el raonament i la motivació.	Cb7
Revisar els treballs per millorar-los.	Cb7
Aprendre dels errors.	Cb8
Afrontar problemes, trobar-hi solucions i dur-les a la pràctica.	Cb8
Aplicar amb facilitat i adequadament les eines matemàtiques adquirides a situacions de la vida diària.	Percebre l’espai físic des de l’entorn immediat fins a gran escala.	Cb3
Moure’s en l’espai i resoldre situacions en què intervenen objectes i la seva posició.	Cb3
Identificar i plantejar problemes rellevants i formular preguntes.	Cb3
Localitzar, obtenir, analitzar i representar informació qualitativa i quantitativa.	Cb3
Obtenir, interpretar i avaluar resultats.	Cb3
Realitzar raonaments crítics sobre situacions reals i dialogar per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat	Cb5
Actuar amb criteri propi mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable.	Cb5
Tenir un coneixement bàsic de les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics per interpretar les manifestacions artístiques.	Cb6
Tenir iniciativa, imaginació i creativitat per expressar-se a través de codis artístics.	Cb6
Tenir un coneixement bàsic de les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics per a la pròpia expressió.	Cb6
Relacionar els continguts que s’han d’aprendre amb els aprenentatges previs i amb l’experiència personal.	Cb7
3.- Reconèixer i plantejar situacions susceptibles de ser formulades en termes matemàtics, elaborar i utilitzar diferents estratègies per abordar-les i analitzar-ne els resultats utilitzant els recursos més apropiats	- Registrar sistemàticament fets i relacions - Planificar les passes a seguir en la resolució de problemes i en el treball per projectes. - Emprar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes reals de manera eficient	AAP AAP TICD
4.- Detectar els aspectes de la realitat que siguin quantificables i que permetin interpretar-la millor. Utilitzar tècniques de recollida d’informació i procediments de mesura i realitzar l’anàlisi de les dades mitjançant l’ús de diferents classes de nombres i la selecció dels càlculs apropiats a cada situació.	- Analitzar de manera crítica la informació obtinguda. - Fer observacions directes o indirectes, registrar-les i interpretar-les. - Localitzar, obtenir, analitzar i representar informació qualitativa i quantitativa.	CCL CCIMF CCIMF
5. Identificar els elements matemàtics (dades estadístiques, geomètriques, gràfics, càlculs, etc.) presents en els mitjans de comunicació, Internet, publicitat o altres fonts d’informació, en especial de les Illes Balears; analitzar críticament les funcions que exerceixen aquests elements matemàtics i valorar la seva aportació per a una millor comprensió dels missatges.	Cercar, recopilar, seleccionar, processar i comunicar informació.	Cb1
Emprar recursos (notes, esquemes...) per comprendre, processar i presentar textos orals i escrits complexos.	Cb1
Analitzar de manera crítica la informació obtinguda.	Cb1
Donar coherència i cohesió al discurs.	Cb1
Interpretar la informació que es rep per predir i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal.	Cb3
Saber aplicar els conceptes científics i tècnics i les teories científiques bàsiques en àmbits i situacions de la vida diversos.	Cb3
Demostrar esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris.	Cb3
Fer observacions directes o indirectes, registrar-les i interpretar-les.	Cb3
Localitzar, obtenir, analitzar i representar informació qualitativa i quantitativa.	Cb3
Obtenir, interpretar i avaluar resultats.	Cb3
Saber utilitzar recursos compartits en una xarxa.	Cb4
Manejar estratègies per identificar i resoldre els problemes habituals de programari i de maquinari.	Cb4
Saber comunicar-se en distints contextos, expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres.	Cb5
Planificar, avaluar i ajustar els processos necessaris per aconseguir resultats, en l’àmbit personal o en l’acadèmic.	Cb6
Ser conscient de les capacitats que prenen part en l’aprenentatge.	Cb7
Desenvolupar estratègies que facilitin la comprensió, l’expressió, l’atenció, la concentració, la memorització, el raonament i la motivació.	Cb7
Utilitzar diverses habilitats per obtenir informació i transformar-la en coneixement propi.	Cb7
Mostrar curiositat per plantejar-se interrogants.	Cb7
Escollir amb criteri propi, desenvolupar les opcions i els plans personals i responsabilitzar-se’n, tant en l’àmbit personal, com en el social i laboral.	Cb8
6. Identificar les formes planes o espacials que es presenten en la vida diària i analitzar les propietats i les relacions geomètriques que hi ha entre elles; adquirir una sensibilitat progressiva davant la bellesa que generen, al mateix temps que estimulen la creativitat i la imaginació.	Utilitzar un vocabulari prou ampli per expressar-se oralment i per escrit amb propietat i precisió en situacions concretes.	Cb1
Percebre l’espai físic des de l’entorn immediat fins a gran escala.	Cb3
Moure’s en l’espai i resoldre situacions en què intervenen objectes i la seva posició.	Cb3
Fer observacions directes o indirectes, registrar-les i interpretar-les.	Cb3
Manejar aparells i programes multimèdia.	Cb4
Adquirir habilitats i actituds per gaudir amb l’art i amb les manifestacions culturals.	Cb6
Trobar fonts, formes i vies de comprensió de les formes de l’art i de la cultura.	Cb6
Aplicar els nous coneixements i capacitats a situacions semblants i contextos diversos.	Cb7
Tenir una actitud positiva cap al canvi i la innovació i entendre aquests canvis com a oportunitats, amb capacitat d’adaptar-s’hi de manera crítica i constructiva.	Cb8
7.Utilitzar de forma adequada els diferents mitjans tecnològics (calculadores, ordinadors, etc.) tant per realitzar càlculs com per cercar, tractar i representar informacions d’índole diversa i també com a ajuda per a l’aprenentatge.	Conèixer i saber emprar materials i eines de suport (calculadores, recursos TIC, ...) per contribuir a la realització de l’activitat matemàtica i entendre les seves limitacions.	Cb2
Manejar programes de processament de textos, presentacions, fulls de càlcul, bases de dades i editors gràfics i simuladors.	Cb4
Emprar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes reals de manera eficient.	Cb4
8.Actuar davant els problemes que es plantegen en la vida quotidiana d’acord amb les maneres pròpies de l’activitat matemàtica, com ara l’exploració sistemàtica d’alternatives, la precisió en el llenguatge, la flexibilitat per modificar el punt de vista o la perseverança en la recerca de solucions.	Identificar situacions quotidianes i del món laboral que poden resoldre’s utilitzant els elements i raonaments matemàtics.	Cb2
Planificar i aplicar estratègies de resolució de problemes a situacions de la vida quotidiana i del món laboral.	Cb2
Utilitzar els elements i raonaments matemàtics per prendre decisions en situacions quotidianes i del món laboral de distint nivell de complexitat.	Cb2
Plantejar, formular i definir diversos tipus de problemes matemàtics i resoldre’ls de diverses maneres.	Cb2
Comunicar el plantejament d’un problema, els processos seguits en la seva resolució i els resultats obtenguts.	Cb2
Integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixement per comprendre i resoldre situacions.	Cb2
Valorar la resolució de situacions basada en el respecte i el gust per la certesa i en base al raonament.	Cb2
9.Elaborar estratègies personals per a l’anàlisi de situacions concretes i la identificació i resolució de problemes, utilitzant diferents recursos i instruments i valorant la conveniència de les estratègies utilitzades en funció de l’anàlisi dels resultats i del seu caràcter exacte o aproximat.	Comprendre, interpretar i representar la realitat a partir de textos orals i escrits.	cb1
Analitzar de manera crítica la informació obtinguda.	cb1
Obtenir, interpretar i avaluar resultats.	cb3
Identificar i plantejar problemes rellevants i formular preguntes.	cb3
Comunicar la informació i els coneixements adquirits en diferents suports emprant recursos expressius que incorporin diferents llenguatges i tècniques específiques i aprofitant les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació.	cb4
Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat.	cb4
10.Manifestar una actitud positiva davant la resolució de problemes i mostrar confiança en la pròpia capacitat per enfrontar-s’hi amb èxit; adquirir un nivell d’autoestima adequat, que permeti gaudir dels aspectes creatius, manipulatius, estètics i utilitaris de les matemàtiques	Interpretar la informació que es rep per predir i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal.	cb3
Elaborar conclusions basades en proves i comunicar-les en diversos contexts.	cb3
Demostrar esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris.	cb3
Comprendre la informació, analitzar-la de forma crítica i reflexiva i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.	cb4
Mostrar una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan sigui necessari.	cb4
11.Integrar els coneixements matemàtics al conjunt de sabers que es van adquirint des de les diferents matèries, de manera que puguin emprar-se de forma creativa, analítica i crítica.	Valorar les llengües com a mostra de riquesa intercultural.	cb1
Establir vincles constructius amb els altres a través de la conversa.	cb1
Reconèixer les característiques de l’activitat investigadora i els seus límits.	cb3
Localitzar, obtenir, analitzar i representar informació qualitativa i quantitativa.	cb3
Planificar i manejar solucions científiques i tècniques utilitzant criteris econòmics i ecològics sostenibles per tal de satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.	cb3
Saber aplicar els conceptes científics i tècnics i les teories científiques bàsiques en àmbits i situacions de la vida diversos.	cb3
Mostrar una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan sigui necessari.	cb4
Comunicar la informació i els coneixements adquirits en diferents suports emprant recursos expressius que incorporin diferents llenguatges i tècniques específiques i aprofitant les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació.	cb4
Comprendre la informació, analitzar-la de forma crítica i reflexiva i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.	cb4
12.Valorar les matemàtiques com a part integrant de la nostra cultura, tant des d’un punt de vista històric com des de la perspectiva del seu paper en la societat actual; aplicar les competències matemàtiques adquirides per analitzar i valorar fenòmens socials, en especial de les Illes Balears, com la diversitat cultural, el respecte al medi ambient, la salut, el consum, la igualtat entre els sexes o la convivència pacífica.	Eliminar estereotips i expressions sexistes de la pròpia parla i expressió escrita	cb1
Establir relacions d’igualtat entre sexes, llengües, ètnies i qualsevol altre tipus de diferència.	cb1
Valorar i prendre decisions sobre el món físic.	cb3
Analitzar els hàbits de consum i la seva incidència en el medi.	cb3
Mostrar una actitud positiva davant les noves TIC, com una font potencial d’enriquiment personal i social.	cb4
Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació com a eina per organitzar la informació, processar-la i orientar-la, per aconseguir objectius i finalitats d’aprenentatge, de feina i d’oci prèviament establerts.	cb4

5. Calendari d’avaluacions

ESO i 1r de Batxiller

1ª Avaluació 15-19 de Desembre

2ª Avaluació 27-30 de Març

3ª Avaluació 16-17-18 de Juny

2n Batxiller

1ª Avaluació 24 de novembre

2ª Avaluació 20 de març

3ª Avaluació 24 de maig

* Nota: Les dates de 2n de batxiller poden ser modificades

6. Desdoblaments i suports

Es contemplen els següents tipus de suport:

1r ESO

Els alumnes matriculats són 99 alumnes. Segons alumnes matriculats correspondrien 4 grups, per PISE se’n fan 5.

2n ESO

Els alumnes matriculats són 98 alumnes. Per PISE es desdoblarà una de les 4 hores setmanals.

3r ESO

Els alumnes matriculats són uns 80 alumnes. Per PISE es desdoblarà una de les 3 hores setmanals.

4t ESO

No es contempla cap tipus de desdoblament ni reforç a l’assignatura de matemàtiques. Es té en compta que a aquest nivell hi ha les Matemàtiques amb les dues opcions.

La optativa d’informàtica queda en 2 grups més un grup d'alumnes de Diversificació on es frarà un ús de les tic per completar actuvutats de kes diferents àrees.

Els alumnes ACCE, reben el suport específic amb el professorat del departament d’orientació, sempre coordinat amb els professors respectius del grup classe.

Batxiller MAT I

Els alumnes matriculats són uns 33 alumnes. Es faran dos grups d’aquesta assignatura.

7. Alumnes Pendents

El nombre d’alumnes que porten les matemàtiques pendents de cursos anterior són:

6 alumnes porten les mates de 1r d’ESO amb grup classe normal+ 4 de taller o PISE

8 alumnes porten les mates de 2n d’ESO amb grup classe normal + 4 de diver.

5 alumnes porten les mates de 3r d’ESO amb grup classe normal + 1 de diver

1 alumna de 2n de Batxiller pendent de MAT I

8. Criteris generals de recuperació dels alumnes pendents

ESO

Continguts

Per cada nivell es té elaborat una graella amb els continguts, criteris d’avaluació i qualificació, que la tutora de pendents entregarà als tutors i a la direcció del centre per posar a disposició dels pares i fer el seguiment dels alumnes

Els alumnes d’ESO es recuperaran dins la mateixa aula del curs que realitzen aquest any escolar.

S’avaluarà els pendents sols dels continguts mínims, nuclears de cada assignatura del que l’alumne està pendent a cada una de les avaluacions.

Criteris de qualificació

Una volta realitzades les tres avaluacions la qualificació final serà la mitjana de les tres avaluacions.

En el cas de suspendre l’assignatura pendent l’alumne/a tindrà opció a recuperar l’assignatura a un examen final a realitzar el mes de maig o principi de juny , les dates les fitxarà la direcció del centre.

Avaluació

A la CCP anterior a les reunions d’avaluació es farà l’avaluació dels alumnes pendents d’ESO.

A la CCP posterior a les proves de 2n de batxiller es farà l’avaluació de 2n dels pendents de batxiller.

Publicitat

Els professors de cada grup informarà als alumnes amb pendents el procés de recuperació .

Els professors del curs faran el seguiment de l’assignatura suspesa i posaran en coneixement de l’alumne/a amb matemàtiques pendent del curs anterior els continguts a recuperar per cada una de les avaluacions.

L’alumne/a que no aprovi el juny l’assignatura suspesa es podrà examinar el setembre. L’examen de setembre correspondrà a la prova dels suspesos del curs normal, es a dir els continguts seran els mínims o nuclears del curs pendent. També haurà de presentar les feines que se li proposaran per fer l’estiu.

Els alumnes podran consultar les informacions sobre les pendents al tauló d’anuncis situat enfront del teatre.

BATXILLER

Els pendents de batxiller tindran dividit el programa en dos grans blocs, realitzaran un control per cada un dels blocs, en cas de suspendre tindran opció a un control final el mes de maig.

Quan un alumne/a de 2n de Batxiller amb l’assignatura pendent de 1r cursi, ja sigui de MATII o MACSII en el seu cas, podrà aprovar parts de l’assignatura quan aquestes parts homòlogues estiguin aprovades a l’assignatura de 2n.

Aquesta homologació i tota la informació la realitzarà el professor de l’assignatura de 2n.

9. Llibres i material didàctic

ESO

Els alumnes treballen el llibre de text de l'editorial Anaya dels autors J.Cólera i I. Gaztelu. Educació Secundaria. Illes Balears. El llibre porta un CD interactiu de resolució d’exercicis.

Els alumnes de les Optatives de Racó de Càlcul de 1r d’ESO i Taller de Matemàtiques de 2n d’ESO, empren material preparat per membres del Departament que és revisat i actualitzat cada curs.

Alguns alumnes fan adaptacions curriculars en aquests casos utilitzen materials de fotocòpies ja siguin adaptades pel propi professor o materials de adaptacions que te elaborades el Departament.

BATXILLER

Els alumnes tant de CNS com de CCSS empren el llibre de text de l'editorial Anaya dels autors J.Cólera, Rosario García, i Santiago Fernàndez.

MATERIAL DIDÀCTICS

Dins totes les programacions s’incorporaran l’ús de les noves tecnologies, concretament el Departament de matemàtiques farà un esforç en d’utilització a tots els nivells de la calculadora “Wiris”, i d’utilització del programa Excel, sobre tot amb els temes d’estadística i Estudi de funcions

Aula mòvil d’ordinadors:

Alguns cursos rebran algunes classes mitjançant transparències i el tema de funcions amb el programa “winfun”, els temes de successions i combinatòria estan preparats amb el programa Power Point.

El MOODLE, programa que hi accedeixen els alumnes a través de la web del centre, és també utilitzat a cursos superiors. Aquí els alumnes tindran accés a exercicis de repàs, d’ampliació, organigrames, solucionaris, proves Cangur, videos, curiossitats, etc

Dins la pàgina web del centre hi ha l’opció enllaços que permet veure webs relacionades amb el currículum de les matemàtiques dels diferents nivells. Són utilitzats sobre tot enllaços que porten a activitats de geometria fets amb el programa Geogebra.

Materials que utilitzem i que estan disponibles al Departament: Jocs de Dòminos: Fraccions, Decimals, Potències, Àlgebra, etc

Cossos Geomètrics ( transparents amb els eixos de Simetria a la vista), Tangrams, Torres Hanoi, Teodolit, Bingo de Multiplicació i divisió d’enters, etc.

Altres materials permanents a classe són els estris de regla, cartabons , compàs.

Calculadores mòbils molt utilitzades pels grups del primer cicle, tant a les hores de Mate com els Tallers.

El Departament compta amb tota una col·lecció de jocs de llenya molts d’ells són cossos geomètrics, desmuntables per portar a les aules.

10. Alumnes nouvinguts

El departament té elaborades proves de nivell per tal d’avaluar el nivell dels alumnes nouvinguts.

Amb el resultat de les proves i juntament amb l’orientador escolar es decideix el nivell corresponent de l’alumne/a, també serveixen com a prova inicial d’informe per el professor que el tindrà a classe.

11. Activitats extra escolars

Participació a les proves Cangur . Nivells: 3er, 4t d’ESO. 1er , 2n Batxiller

Participació a l’olimpíada Matemàtica ( Sempre que hi hagi alumnes interessats) Nivell:1er i 2n Batxiller

Participació dels alumnes de 1r i 2n d’ESO a la Festa de les Matemàtiques (sempre que s’organitzin aquest any)

Conferències als alumnes a partir de 3r d’ESO durant la setmana de la ciència.

Dia de tallers de final de trimestre. Els professors cooperem en un taller d'Escacs i taller de Confecció de pàgines web.

Participació en el programa d'activitats del CentMat per el curs 2011-12 amb la proposta d'alguna activitat pels alumnes ESO i almenys una activitat a proposta del departament per alumnes de batxiller.